基于“大数据”  说说“计算题”

基于“大数据”  说说“计算题”

太康县城关镇建南小学 师亚军

近段，我校举行第11届计算能力大赛暨神算手评选活动。不久前，又读了《大数据驱动下以学习者为中心 构建新时代的计算教育学》的文章，有些想法，有些整理。这既可看着一些有益的探索，又可以看着对我校计算教学的规范要求。

基于大数据

在“大数据”背景下，计算教学怎样搞？值得思考。

数据的采集、处理和交互，以及模型的建立、算法的创新等，在教学中如何渗透？值得研究。

在人工智能背景下，计算教学的着力点在哪里？计算教学朝哪个方向努力……值得探讨。

算理、算法，孰重孰轻？一般方法、巧妙算法（简便计算）、算法多样化，我们选择哪个？值得分析。

……

有更多的课题，需要教研。

说说“计算题”

我们常常把“计算题”置于“应用题”和“解决问题”之外，事实上，计算是最基础的应用，是最高级的运用。

在小学里，按算法分，计算一般包括口算、笔算和列式计算。

一、口算

1、直接写出结果；有速算、简算的内在要求。

2、包括估算（用≈）。

二、笔算

1、竖式计算

2、脱式计算

（1）用递等式，脱离竖式计算；

（2）包括简便计算。

3、简便计算

（1）打破一般的计算顺序；

（2）不在步骤多少，而只在每一步能够简算（口算）。

三、列式计算

1、先列出算式，再计算出结果；

2、列的是综合算式，用的是递等式（脱式）计算。

3、列式计算是最简单的运用。

又对又快

1、又对又快是计算的目标。

2、计算结果错误，就是全错，没有半错的说法。

3、速度与正确率同样重要。

定义新运算

1、加、减、乘、除、乘方……是固定的、约定俗成的常规运算。

2、把特定的结构或步骤归结为算法，把某些规律定义为运算；

3、运用算法、新运算解决问题。譬如：若定义3*5=（3+5）÷2=4，则5*9=？

……

目前，我国正在激活“人工智能”，大数据正在影响着我们的生活，必将影响到我们数学的“计算教学”。

2011年版《数学课程标准》把“数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识”作为“十大数学核心概念”，其中更多的涉及到了“计算”。由此可见，加强计算教学，对提高“数学素养”至关重要。

怎样搞好“计算教学”？还没有展开，就要收尾。意味尤未尽，有待再研究！