班主任“入班办公”=高效课堂？好的教育关系是否意味着“零距离”？

同一间教室，前面是学生在上课，后面是班主任在办公。这样的场景你见过吗？近日，广东省某小学实施了班主任“入班办公”管理模式，在教室后排隔出一小块办公区域，让正副班主任就在班级内办公。据校长表示，此举是“双减”之下，学校的新尝试。

班主任“入班办公”，这种管理模式其实早已有之。有网友赞，这是一种360度无死角的班级管理方法，可以减少安全事故的发生，提升学生学习效率。但是也有网友提出质疑，班主任无时无刻地紧盯，课堂氛围太压抑。

为了提高教育质量、确保学生安全，学校探索的初心和老师的用心是值得肯定的。特别是一些留守儿童比较集中的学校，在班级管理上更需要给予孩子更多学习和生活上的关心与帮助。不过，“入班办公”是否能实现初衷，却需要深入考量。

任何好的关系，都应该有“距离感”。与学生的“零距离”，虽然便于班主任全方位了解学生动态，但教室的环境嘈杂，难免影响班主任集中精力备课和自我学习，降低工作效率。对学生而言，被班主任目光“支配”的恐惧，难免让人压力倍增。班主任与任课教师的“零距离”，也很可能令一些任课教师不自在，无法如往常一般，影响教学效果。

陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”。在传统的教学管理方式中，以教师管理为主导单向输出，学生被动接受。学生培养自主意识、提升自律能力，寻求自我管理的机会大大减少。新课程改革提出“以人为本”的教育理念，强调学生作为主体，教师用引导和激励的方式，调动学生发挥其主观能动性。越来越多被业内称道的教育实践也证明，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，提升学生自主学习和自我发展的能力，才能让学生由被动管理走向主动参与。

教育改革需顺应时代发展，淡化教师的“权威”角色，推进学生的自主管理和发展。学校和教师可以更多尝试放手让学生锻炼，创造条件让学生自我管理。放手不等于放任自流，有效的监督和指导，能确保自主管理沿着正确的方向前行。管大放小，管主放次，实现监督管理与学生自主管理的和谐统一，才能唤醒学生的自驱力和创造力，让改革落到实处。