改变校长的七个心智模式

理念决定行动。学校管理转型要求校长改变心智模式。
    一、培养人比管理人更重要
    中国人是比较难管的，教师管理的难度更大。教师认为：“大家都差不多，你凭什么管我，你有什么了不起？”这是经常听到的话，所以对教师单纯去管理是很难的。如果让教师意识到校长是在培养他，他就会积极配合学校的管理。从培养人、造就人的角度去管理教师，教师就不会过分计较校长的态度，即使校长说得重了一点，教师也能够承受。有些人倡导批评甜蜜化，这只能解决表层问题，不能解决深层问题。
    二、保护积极性比调动积极性更重要
    一所学校总有一部分人有干好工作的欲望。现在管理的误区是，有时对有积极性的人视而不见，不提供机会让他们为学校作贡献，等到他们倦怠了，再去想办法调动积极性，这种做法是值得反思的。正确的做法是，让有积极性的人激情燃烧，让没有积极性的人暂时休养生息。只要有积极性的人能不断创造正面效益，学校的发展就不会有太大的问题。保护积极性并不一定要给予物质奖励、大会表扬，这些做法短时间内有效，但不能解决长期保持积极性的问题。

正确的做法是，给有积极性的人提供机会和平台，让他们不间断地为学校创造效益，善待这部分人，让更多的人加入到这个队伍当中来。积极性和贡献没有直接的因果关系。要提升教学质量、提升管理水平，光有积极性是不够的。

拿破仑把人分为四类：一是聪明的“懒人”，可以当领导；二是聪明的勤快人，可以做好下属；三是不聪明不勤快的人，可以安排他干活；四是笨而勤快的人，这类人是比较危险的。对于能力强且有积极性的人，可以让他们创造更大的效益。对于能力不强的人，当务之急是提升能力，按规矩、按规律做事。如果不按规矩、不按规律办事，就可能论为“积极的折腾”，不会产生效益。很多错事是由勤快人干的，他们缺乏判断力，如果勤快的人陷入折腾，他们对学校的贡献就是负值。
      三、造势比制度更重要
      有句名言“形势比人强”。“形势大好”“形势逼人”，这是我们常听到的话。很多人藐视制度却服从形势，这说明仅靠制度去管理是不够的，管理者要学会造势。势是一个奇妙的概念。一块方形木头，放在平地上没有任何力量，但是把方木变成圆木放在高山之上，就会有万钧之力，这就是势的力量。造势就是营造对发展有利的形势。形势好，大多数人就会跟进，一呼百应；形势不好，形势不利，制度再好也很难得到执行。好形势就会加速学校的发展，造势比制度更重要。
    四、管理就是排序
    如果你认为什么事情重要，你就要把时间、精力、资源集中到重要的事情上，坚持下来，就会出成绩、出效果。这看起来容易做起来难。有一个化工厂，总经理在大会上经常讲安全，可是安全方面经常出问题。总经理请了咨询公司来诊断，咨询公司很长时间没有找到原因，最后看他的工作时间安排表，一看才知道，总经理除开大会讲安全以外，安全几乎没有占他的时间，其时间和精力并没有向安全倾斜。

学校也是这样，经常讲德育为首、德育为核心，看看校长的时间安排就知道，德育根本不是核心。我们经常发现，学校在教育教学上花的钱比较少，有时还赶不上一场运动会，而有些不太重要的事却花了学校太多的钱。资源永远是缺乏的，学校更是如此。只要学会排序，学校就可能永远有钱干重要的事，这样的管理就比较有效。时间安排也是如此，如果校长每天都按重要性将事情排队，只干重要的事，管理效益就会大大提高。这种做法也会给下属一个信号，重要的事情校长非常重视，必须要做好。校长的事非常多，只要排排队，就没那么多重要的事了，也就不那么忙了。
     五、管理就是有差别地对待
     管理需要公平、公正。校长刚到一所学校，因为不了解情况，必须一视同仁；但时间一长，必须有差别地对待。管理的实质就是有差别地对待，对表现好的员工和表现不好的员工不一样，对贡献大的和贡献小的不一样，对待老人和年轻人也不一样：表现好的要鼓励、肯定，表现不好的要提醒、批评；贡献大的要多得，贡献小的要少得；对老同志以尊重为主，对待年轻同志以帮助为主；对待后进生要善待，对待中等学生要指导，对待优秀生要激励。
    为什么要善待后进生？如果教师对待后进生比较苛刻，经常提不切实际的要求，爱与后进生较劲，师生关系就会比较紧张，教育效果就不好。善待不是纵容，而是以宽容的心态、理解的心态去对待后进生，让后进生感到教师并没有歧视他们，而是充满善意地去教育他们。这样后进生就不会破罐子破摔，就会慢慢恢复自信心。中等生一般来说信心不足，教师指导可以帮助他们成功，成功的次数越多，中等生就越自信，有自信就会越来越好，就会跨入优秀生行列。激励优秀生，就是引导优秀生树立远大目标并严格要求自己，通过目标激励让优秀生飞得更高、更远。
     六、责人不如造势，勤奋不如创新
     人盯人，人管人，越管毛病越多，越管矛盾越突出。如果转而造势，就会有意想不到的效果。校长可以利用领导造势，利用骨干造势，利用不间断的成功造势。人改变人很难，形势改变人却比较容易。教育教学上的低效，有时是不负责的懒惰造成的，有时却是勤奋的低效造成的。例如：课堂教学的满堂灌，教师越讲，学生越糊涂、越厌烦，教师越主动，学生就越被动。洋思中学和杜朗口中学就在这个点上实施了创新，少讲或不讲……创新创出了新天地。在教学管理上仅仅靠勤奋是不够的，当勤奋工作不能解决问题时就需要创新。
     七、用正确的人去做正确的事
     不同的人有不同的特点、不同的优势，用人要先用其特长，把合适的人放在合适的位置。曾国藩有一句话：“良马行千里，耕田不如牛。”不同岗位需要不同性格的人。例如：保管就需要认真细心的人，不能用大手大脚的人。班主任就需要有较强的执行力，要有协调沟通的能力，对学生有爱心；教研组组长不一定是业务最强的人，但一定要有协调能力；抓常规管理的就必须能较真。观察一个人要看他的特点、能力和优势，适合什么位置就放在什么位置，不适应就换。管理中的问题往往是某人不适合干或不想干某项工作，而管理者却非让他干不可。有的学校到外面学习，看到名校有特色，却没有研究特色背后的人才，所以回到学校一搞就失败。